Designing Islamic Religious Education Learning in the Merdeka Curriculum: Teacher Competencies, Contextual Principles, and Value Integration

Roffi Rahmadani; Sanusi

doi:10.28918/tadibia.v6i1.13005

Authors

Roffi Rahmadani Universitas Islam Negeri Kudus
Sanusi Universitas Islam Negeri Kudus

DOI:

https://doi.org/10.28918/tadibia.v6i1.13005

Abstract

The implementation of Indonesia's Merdeka Curriculum presents both opportunities and challenges for Islamic Religious Education (IRE) teachers in designing learning experiences that are simultaneously flexible, contextually grounded, and spiritually purposeful. This study aims to analyze the conceptual principles of IRE learning planning aligned with the Merdeka Curriculum framework and to identify the multidimensional roles of teachers in ensuring its effective implementation. A qualitative library research design was employed, with data collected from peer-reviewed journal articles, academic textbooks, and official policy documents accessed through Google Scholar, DOAJ, and university repositories between January and March 2025. Content analysis was applied thematically to identify patterns in pedagogical principles, teacher competency frameworks, and implementation strategies. Findings reveal that IRE learning planning under the Merdeka Curriculum must prioritize student-centered, project-based, and value-integrated approaches, incorporating flexible learning sequences aligned with the Learning Outcome Trajectory (ATP) to facilitate authentic achievement of both academic and spiritual competencies. IRE teachers are called upon to serve concurrently as designers, implementers, evaluators, and spiritual mentors (murabbi), requiring mastery of pedagogical, professional, social, and personal competencies. Key challenges include adapting to digital technologies, accommodating diverse student characteristics, and sustaining innovation within Islamic educational values. The study concludes that well-designed, contextually responsive IRE learning planning under the Merdeka Curriculum is essential for integrating Islamic values with the national Pancasila Student Profile, producing adaptive learners who embody faith, moral integrity, and civic responsibility.

Keywords:

Islamic religious education, Merdeka Curriculum, learning planning, teacher competence, contextual learning, Pancasila Student Profile

References

Ahmad Rifa'i, N. E. K., & Dewi, F. (2022). Peran guru PAI dalam pembelajaran kontekstual di era Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Islam Kontemporer, 4(1), 55-68.

Ananda, I., Indriani, A., & Sari, R. (2024). Integrasi nilai-nilai Islam dalam perencanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Tarbawi, 5(2), 88-97.

Apriansah. (t.t.). Inovasi pembelajaran agama Islam di era digital. Jurnal Pendidikan Islam Modern, 3(2), 45--57.

Azmi, M. (2024). Pengembangan karakter siswa melalui pembelajaran PAI di Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 3(1), 12-25.

Bahja, A., Mulyani, R., & Sari, D. (2023). Efektivitas perencanaan pembelajaran dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI. Jurnal Pendidikan dan Keislaman, 7(1), 101-112.

Fitriah, Abdillah Mattinetta, A., Kholida, L., & Nirmala. (2025). Evaluasi formatif dan sumatif dalam pembelajaran PAI serta relevansinya dalam Surah Al-Ankabut ayat 2-3. Religi: Jurnal Studi Keislaman, 2(2). https://doi.org/10.51454/religi.v2i2.1120

Frandani, M., Putra, R., & Hasanah, U. (2025). Perencanaan pembelajaran PAI dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Jurnal Studi Pendidikan Islam, 6(1), 20-33.

Gusri, M., Mulyadi, S., & Rani, T. (2024). Alur tujuan pembelajaran dalam implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar Islam. Jurnal Edukasi Islam, 4(2), 33-45.

Hariani, N., & Kamil, A. (2024). Pendekatan reflektif dalam pembelajaran PAI berbasis Kurikulum Merdeka. Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 8(1), 55-67.

Hayati, N., Salsabila, R., & Fikri, H. (2024). Integrasi nilai akhlak dalam pembelajaran kontekstual di era digital. Jurnal Pendidikan Islam Rahmatan lil 'Alamin, 3(1), 14-26.

Hulu, D. (2024). Prinsip fleksibilitas dalam Kurikulum Merdeka untuk pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Islam, 2(3), 40-52.

Insani, L., Widodo, P., & Aisyah, D. (2025). Kolaborasi guru dan masyarakat dalam pembelajaran inklusif PAI. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 9(2), 110-122.

Mahani, F., Rahma, N., & Lestari, R. (2024). Nilai-nilai Islam dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Islam Terpadu, 2(1), 73-85.

Marsela, N., & Nasution, S. (2024). Otonomi guru PAI dalam Kurikulum Merdeka: Tantangan dan peluang. Jurnal Inovasi Pendidikan Islam, 6(2), 120-132.

Matatiana, A. (2024). Student-centered learning dalam pembelajaran agama Islam di Kurikulum Merdeka. Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 7(1), 40-51.

Mubin, R., Suryana, E., & Fauzi, M. (2025). Kompetensi pedagogik guru PAI di era Merdeka Belajar. Jurnal Tarbiyah dan Keislaman, 5(2), 89-102.

Nurafianti, N. R., Hidayah, A., Barhoya, M., & Nazib, F. M. (2025). Konsep Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di tingkat SMA. Al-Afif: Journal of Islamic Education, 1(1). https://journal.al-afif.org/index.php/aej/article/view/17

Nurafianti, S. (2024). Evaluasi pembelajaran berbasis karakter dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Asesmen Pendidikan Islam, 3(1), 60-71.

Putri, D. Y., Sari, F. A., Pandiangan, A. P. B., & Kullah, N. M. I. (2025). Implementasi differentiated learning dalam pembelajaran PAI pada Kurikulum Merdeka SD. Juperan: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1). https://ojs.smkmerahputih.com/index.php/juperan/article/view/853

Rachman, A. (2018). Pendidikan karakter berbasis nilai-nilai Pancasila dan Islam. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(2), 145-158.

Rahmadayanti, D., & Hartoyo, S. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran PAI. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 10(1), 33-48.

Rahmawati, F., Hidayat, M., & Wulandari, S. (2024). Pendekatan diferensiasi dalam pembelajaran PAI. Jurnal Pembelajaran Islam, 4(1), 20-33.

Reksiana, D. (2025). Pemanfaatan teknologi edukasi dalam pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka. Jurnal Teknologi Pendidikan Islam, 8(1), 45-58.

Rizqi, D. I. (2025). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan hasil belajar: Optimalisasi dan tantangan. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial, dan Sains, 14(1). https://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intelektualita/article/download/27097/8537/97794

Sari, A., & Hakim, L. (2023). Kesiapan guru menghadapi transformasi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Islam Inovatif, 2(2), 78-89.

Setiawan, S. A., & M. Pd. (2024). Peran pelatihan profesional guru PAI dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Jurnal Pengembangan Profesi Pendidikan, 4(2), 90-103.

Setianingsih, I. T. (2024). Evaluasi formatif dan sumatif dalam pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka. Jurnal Penilaian Pendidikan Islam, 5(1), 33-44.

Taqiyuddin, T., Supardi, S., & Lubna, L. (2024). Evaluasi formatif dan sumatif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(3), 1936-1942. https://doi.org/10.29303/jipp.v9i3.2392

Tampubolon, M., & Faslah, R. (2025a). Value-based learning dalam pendidikan Islam kontemporer. Jurnal Pendidikan Islam Humanis, 3(2), 99-111.

Tampubolon, M., & Faslah, R. (2025b). Integrasi teknologi digital dalam pembelajaran agama Islam. Jurnal Teknologi dan Dakwah, 2(1), 25--39.

Armini, N. K. (2024). Evaluasi metode penilaian perkembangan siswa dan pendidikan karakter dalam Kurikulum Merdeka pada sekolah dasar. Metta: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 4(1). https://doi.org/10.37329/metta.v4i1.2990