Adaptasi Pedagogis dalam PAUD Inklusi: Analisis Peran Guru dalam Penataan Lingkungan dan Pengembangan Media Pembelajaran
DOI:
https://doi.org/10.28918/wrexvk33Abstract
PAUD inklusif membutuhkan kemampuan guru untuk mengadaptasi pembelajaran secara inklusif terhadap keberagaman karakteristik dan kebutuhan anak. Peran guru dalam proses adaptasi pedagogis di PAUD inklusif, termasuk pengaturan lingkungan belajar, pengembangan media belajar, dan implementasi proses belajar, menjadi fokus penelitian ini. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain studi kasus. Penelitian ini dilakukan di KB-TK Inklusi Srawung Bocah, Kasihan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta pada November 2025. Partisipan penelitian terdiri dari satu kepala sekolah dan dua guru yang memiliki pengalaman mengajar minimal tiga tahun di kelas inklusif. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, dua observasi partisipan, dan dokumentasi, serta dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil penelitian mengungkapkan tiga temuan utama. Pertama, guru memodifikasi lingkungan dengan pengaturan ruang yang fleksibel, mengendalikan stimulasi visual, dan membagi zona aktivitas belajar. Kedua, guru mengembangkan media belajar multisensori berdasarkan penilaian dan pengalaman langsung anak dengan menggunakan materi kontekstual di lingkungan sekitar. Ketiga, guru menerapkan pembelajaran yang fleksibel dan responsif terhadap kebutuhan anak-anak, tetapi diferensiasi pembelajaran belum direncanakan secara sistematis. Temuan penelitian lebih lanjut menegaskan peran penting guru dalam pengambilan keputusan pedagogis dalam praktik inklusif. Namun, efektivitas penyesuaian pembelajaran membutuhkan dukungan dan sumber daya kelembagaan yang memadai.
Keywords:
References
Agustin, I. (2016). Manajemen Pendidikan Inklusi Di Sekolah Dasar Sumbersari 1 Kota Malang. Education and Human Development Journal, 1(1). http://journal2.unusa.ac.id/index.php/EHDJ/article/view/290
Ahwan, N. P. R., Rahminawati, N., & Afrianti, N. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Diferensiasi di TK dalam Konteks Merdeka Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Guru Paud, 29–34. https://doi.org/10.29313/jrpgp.v5i1.6541
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
Alfina, A., & Anwar, R. N. (2020). Manajemen sekolah ramah anak PAUD inklusi. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(1), 36–47.
Ali, A. Z. (2024). Tantangan Dan Strategi Implementasi Pendidikan Inklusif Di Universitas PGRI Argopuro Jember: Analisis Peraturan Menteri Ristekdikti Nomor 46 Tahun 2017. Consilium: Education and Counseling Journal, 4(2), 625–632.
Aliyah, R., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025). Penerapan Strategi Kreatif dalam Pembelajaran Inklusif di PAUD: Implementation of Creative Strategies in Inclusive Learning in PAUD. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 7(2), 320–329.
Andini, D. W. (2022). Differentiated Instruction: Solusi Pembelajaran Dalam Keberagaman Siswa Di Kelas Inklusif. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-Sd-An, 2(3). Https://Doi.Org/10.30738/Trihayu.V2i3.725
Angulo De La Fuente, V., Urbina, C., López, V., Montero, I., & Escobar-Astudillo, F. (2025). Physical And Sensory Classroom Environment And Associations With Inclusive Education Of Autistic Students In Chile: Construction, Validation And Results Of A Teacher-Reported Scale. Education Sciences, 15(12), 1635. Https://Doi.Org/10.3390/Educsci15121635
Aprilia, E. F. (2024). Setting and Strategy Child Friendly Classroom Management in Early Childhood Education: A Literature Review. Exploration in Early Childhood Research, 1(1), 325–337.
Athalia, Y. S., & Purwanti, M. (2025). Analisis Kompetensi Pedagogik Guru PAUD dalam Mengajar di Kelas Inklusi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 242–252.
Atika, A. (2024). Praktik pendidikan inklusif untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar. Harakat An-Nisa: Jurnal Studi Gender Dan Anak, 9(1), 45–54.
Benevene, P., Stasio, S. D., & Fiorilli, C. (2020). Well-Being of School Teachers in Their Work Environment. Frontiers in Psychology. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2020.01239/full
Beridanissa, D. A. (2025). Strategi Guru dalam Menerapkan Pendidikan Inklusif Berbasis Sekolah Ramah Anak.
Bronfenbrenner, U. (with Cole, M.). (2009). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press. https://doi.org/10.4159/9780674028845
CAST. (2020). Universal Design for Learning｜CAST. CAST. https://www.cast.org/what-we-do/universal-design-for-learning/
Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th edn). Thousand Oaks, CA: Sage.
Daimah, D., & Nahri, A. C. (2025). Kebijakan Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi di Lembaga Pendidikan. Halaqa: Journal of Islamic Education, 1(2), 141–159.
Dewi, N. C. (2025). Solusi Pendidikan Inklusi Sebagai Strategi Pembelajaran dan Permasalahan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Studi Pendidikan Anak Usia Dini, 1(2), 35–44.
Eni, E., Darmiyanti, A., & Rochimah, N. (2025). Implementasi Media Pembelajaran Bahan Alam Pada Anak PAUD Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 11(2.C), 107–112.
Fadillah, N. R., Annisa, N., Hikmah, N., & Julaiha, A. N. (2024). Asesmen Berdiferensiasi: Mengatasi Hambatan dalam Mewujudkan Pembelajaran Inklusif untuk Anak Usia Dini di RA Al-Huda. Early Childhood Journal, 5(1), 28–37. https://doi.org/10.30872/ecj.v5i1.4565
Fahrezi, R. M. (2024). Peran guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan inklusi. Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jakarta, Indonesia, 1(1), 1–7.
Gheyssens, E., Griful-Freixenet, J., & Struyven, K. (2023). Differentiated Instruction as an Approach to Establish Effective Teaching in Inclusive Classrooms. In R. Maulana, M. Helms-Lorenz, & R. M. Klassen (Eds), Effective Teaching Around the World (pp. 677–689). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-31678-4_30
Gondiawati, N., & Nurhayati, S. (2024). Child-centered learning in the home environment: Implementation and challenges. Jurnal Simki Pedagogia, 7(1), 13–23.
Hadi, H. S., Taufik, M., & Muharris, M. (2025). Pemberdayaan Guru Paud dalam Metode Bermain dan Belajar Kreatif di Kecamatan Suralaga. SWARNA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(8), 968–974. https://doi.org/10.55681/swarna.v4i8.1541
Hanifah, A., Subroto, I., & Ramadhan, A. (2025). The Adaptation of Assistive Technology in Inclusive Education: An Analysis of Recent Trends in Teaching English. 5(07).
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. SAGE.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis (3rd edn). SAGE Publications.
Mustahidin, A. A., Lesiani, L., & Drihestyawati, E. (n.d.). Praktik Pembelajaran Inklusif Berbasis Kearifan Lokal Pada Satuan Paud.
Pratiwi, D. W., & Sukartono, S. (2025). Persepsi Guru Terhadap Tantangan dan Peluang dalam Implementasi Pendidikan Inklusi. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(1), 189–197.
Purbasari, Y. A., Hendriani, W. H., & Yoenanto, N. H. (2022). Perkembangan implementasi pendidikan inklusi. JP (Jurnal Pendidikan): Teori Dan Praktik, 7(1), 50–58.
Rosidah, H. K., Mulyana, E. H., & Aprily, N. M. (2024). Peran Guru dalam Mengoptimalkan Interaksi Sosial Anak Usia Dini. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 8(1), 24–32. https://doi.org/10.31537/jecie.v8i1.1329
Safitri, T. R., & Kariim, A. T. (2023). Penerapan Standar Operasional Prosedur Dalam Menentukan Kurikulum bagi Anak Usia Dini. Asghar : Journal of Children Studies, 3(1), 70–77. https://doi.org/10.28918/asghar.v3i1.978
Schachter, R. E., Cutler, L., Purtell, K. M., Piasta, S. B., Ceviren, A. B., & Logan, J. A. R. (2025). Activity Contexts in Early Childhood Classrooms and Children’s Language Change. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-025-02053-z
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2020). Teacher burnout: Relations between dimensions of burnout, perceived school context, job satisfaction and motivation for teaching. A longitudinal study. Teachers and Teaching, 26(7–8), 602–616. https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1913404
Salianty, S., Kariim, A. T., Auliyah, D. D., Iklima, Rahmah, M. F., Rieuwpassa, N. P., Aliza, N., & Najwa, S. N. (2024). Analisis Implementasi Program Pelibatan Orangtua di Taman Kanak-Kanak Berdasarkan Epstein Model of Parental Involvement. Asghar : Journal of Children Studies, 4(2), 94–103. https://doi.org/10.28918/asghar.v4i2.8770
Sausan, A. N., Safitri, A. G., Jannah, M., Haqi, Y. M., & Mashudi, E. A. (2023). Model Pendidikan Discovery Learning dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Asghar : Journal of Children Studies, 3(2), 133–144. https://doi.org/10.28918/asghar.v3i2.1402
Slee, R. (2018). Inclusive Education isn’t Dead, it Just Smells Funny. Routledge & CRC Press. https://www.routledge.com/Inclusive-Education-isnt-Dead-it-Just-Smells-Funny/Slee/p/book/9780367856069
Sucihati, M., & Yuliantina, I. (2025). Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam mencapai Tujuan Pembelajaran di Jenjang PAUD. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (Jiepp), 5(1), 1–6.
Suharyani, S., Maharani, J. F., Herlina, H., Rizka, M. A., & Hardiansyah, R. (2025). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal Kepada Guru-Guru Paud Se-Kecamatan Jerowaru Di Paud Al-Akram. Jurnal Dedikasi Madani, 3(2), 94–103. Https://Doi.Org/10.33394/Jdm.V3i2.13947
Sulistiyani, R. R. H., Darmawan, R., & Budiarti, L. N. (2014). Fleksibilitas Ruang Kelas Sebagai Upaya Memenuhi Kebutuhan Dalam Membangun Motivasi Anak Di Tk Bunda Ganesa Bandung. Jurnal Sosioteknologi, 13(1), 60–71. Https://Doi.Org/10.5614/Sostek.Itbj.2014.13.1.7
Suprayogi, M. N., Valcke, M., & Godwin, R. (2017). Teachers And Their Implementation Of Differentiated Instruction In The Classroom. Teaching And Teacher Education, 67, 291–301. Https://Doi.Org/10.1016/J.Tate.2017.06.020
Sugiyono, P. D. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (M. Dr. Ir. Sutopo. S. Pd. https://scholar.google.com/scholar?cluster=14139717248943287621&hl=en&oi=scholarr
Susilowati, E., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025). Desain Lingkungan Belajar Yang Mendukung Pendidikan Inklusif Di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Madinasika Manajemen Pendidikan Dan Keguruan, 6(2), 126–135.
Syafriandi, S., Fauzan, A., Lufri, L., & Armiati, A. (2020). Designing Hypothetical Learning Trajectory For Learning The Importance Of Hypothesis Testing. Journal Of Physics: Conference Series, 1554(1), 012045. Https://Doi.Org/10.1088/1742-6596/1554/1/012045
Wulandari, H., & Salsabila, S. S. (2023). Analisis Standarisasi Sarana Dan Prasarana Sekolah Paud Dalam Memfasilitasi Kegiatan Anak. Jecie (Journal Of Early Childhood And Inclusive Education), 7(1), 22–31. Https://doi.org/10.31537/jecie.v7i1.1147
Wulandari, H., & Zakia, A. S. (2023). Peran dan Fungsi Kode Etik Guru dalam Proses Pembelajaran. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 7(1), 32–43. https://doi.org/10.31537/jecie.v7i1.1148
Wulandari, R. S., & Hendriani, W. (2021). Kompetensi pedagogik guru sekolah inklusi di Indonesia (Suatu pendekatan systematic review). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran, 7(1), 143–157.
Yuege, S., & Zaharudin, R. (2025). Implementation of Universal Design Learning (UDL) towards
Knowledge, Skills and Engagement among Inclusive Education Teachers in China’s Inclusive Classroom. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 40(1), 193–214. https://doi.org/10.21315/apjee2025.40.1.10
Downloads
Published
License
Copyright (c) 2026 Melati Puspitajati Adikusuma, Ega Asnatasia Maharani, Susilo Surahman
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
